PIE ESCUELA DE INVESTIGADORES
El Proyecto de Innovación Educativa "PIE Escuela de Investigadores", promovido por el Centro Superior de Formación del Profesorado de Castilla y León, es una iniciativa destinada a la formación permanente del profesorado. Su objetivo principal es fomentar la investigación educativa como herramienta para mejorar la práctica docente y el aprendizaje del alumnado. A través de este proyecto, se busca que los docentes desarrollen competencias investigadoras que les permitan analizar y reflexionar sobre su labor educativa, promoviendo así una enseñanza más eficaz y adaptada a las necesidades del entorno escolar.
Inteligencia artificial: Impacto y evaluación
Durante el curso 2024-2025, un grupo de docentes de Castilla y León nos embarcamos en una apasionante aventura investigadora en el marco del Proyecto de Innovación Educativa (PIE) "Escuela de Investigadores". Nuestro objetivo: explorar cómo la inteligencia artificial (IA) está transformando la práctica docente, especialmente en los procesos de evaluación.
Aquí puedes leer la entrada que escribí sobre las jornadas de formación, celebradas el 5 y 6 de febrero en la Universidad de Valladolid.
Un equipo multidisciplinar con un propósito común
El grupo estuvo conformado por profesorado de Educación Secundaria, Formación Profesional y Educación de Personas Adultas, provenientes de diversos centros educativos de Castilla y León. A pesar de nuestras diferentes especialidades y contextos, compartíamos una inquietud común: comprender el impacto de la IA en la educación y cómo podemos integrarla de manera efectiva y ética en nuestras aulas.
Fotografía de los miembros del equipo en la sesión de formación inicial en la Universidad de Valladolid.
Nombre | Etapa | Centro | Localidad |
|---|---|---|---|
Aránzazu García | Secundaria | IES Castella Vetula | Medina de Pomar |
Sergio Fernández | Secundaria | CEO El Mirador de la Sierra | Villacastín |
José María Pérez | FP | IES Alonso de Madrigal | Ávila |
José Barrio | FP | IES Universidad Laboral | Zamora |
Teresa Bravo | Adultos | CEPA Real Aquende | Miranda de Ebro |
Teodora Egido | Secundaria | IES Federico García Bernalt | Salamanca |
David Berrocal | Secundaria | IES Federico García Bernalt | Salamanca |
Carlos Sánchez | Secundaria | IES Fray Diego Tadeo | Ciudad Rodrigo |
La tutora del proyecto ha sido Sara Villagrá Sobrino, profesora del departamento de Pedagogía de la Universidad de Valladolid.
De la revisión bibliográfica al diseño de instrumentos
Iniciamos nuestro trabajo con una exhaustiva revisión de la literatura científica reciente sobre IA y educación. Analizamos estudios que abordaban desde las percepciones docentes hasta la aplicación de herramientas específicas como ChatGPT en entornos educativos. Esta fase nos permitió identificar tendencias, desafíos y oportunidades en la integración de la IA en la docencia.
A partir de esta revisión, decidimos diseñar un cuestionario que recogiera las percepciones, actitudes y experiencias del profesorado respecto al uso de la IA en la evaluación. Tomamos como base el instrumento validado de Pérezchica et al. (2024), adaptándolo a nuestro contexto y complementándolo con ítems propuestos por López Ros (Universidad de Murcia). Además, incorporamos preguntas abiertas para profundizar en aspectos cualitativos sobre formación y evaluación.
Recogida de datos y análisis preliminar
El cuestionario se difundió entre docentes de diferentes niveles educativos en Castilla y León, logrando una participación significativa (en torno a 100 respuestas). Los datos recogidos nos ofrecieron una visión amplia y diversa sobre cómo el profesorado percibe y utiliza la IA en sus prácticas evaluativas, así como las necesidades formativas existentes en este ámbito.
Las cuestiones de investigación
El equipo se dividió en dos subgrupos para abordar dos cuestiones clave:
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El impacto de la inteligencia artificial en el trabajo como docentes
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La incorporación de la inteligencia artificial para la transformación de los procesos de evaluación
El diseño del cuestionario: entre la investigación y la reflexión docente
Uno de los momentos clave de nuestro trabajo como grupo de docentes investigadores fue la construcción del cuestionario. Partimos de una base sólida: el cuestionario validado de Pérezchica-Vega et al. (2024), que ya había sido aplicado en el ámbito universitario. Pero nosotros teníamos otro objetivo: ajustarlo a la realidad del profesorado no universitario de Castilla y León, incluyendo docentes de Secundaria, Formación Profesional y Educación de Personas Adultas.
Revisión y adaptación al contexto
Lo primero fue someter el instrumento original (46 ítems) a una revisión crítica. A partir de ahí, decidimos ampliarlo y reorganizarlo para que recogiera mejor las preocupaciones, prácticas y necesidades formativas de quienes trabajamos día a día en las aulas. El cuestionario definitivo incluyó 65 ítems, agrupados en cinco bloques temáticos:
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Datos demográficos: tipo de centro, nivel educativo, entorno, experiencia docente…
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Percepciones sobre el impacto de la IA generativa: ética, equidad, honestidad académica.
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Usos de la IA en el aula y fuera de ella: qué herramientas se utilizan, para qué y con qué frecuencia.
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Aplicaciones en la evaluación: cambios realizados, uso en autoevaluaciones, utilidad percibida.
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Formación y necesidades futuras: nivel actual, carencias detectadas, propuestas de mejora.
Incluimos también preguntas abiertas al final de cada bloque, lo que nos permitió recoger respuestas más personales, críticas y reflexivas sobre el papel real de la IA en nuestro día a día.
¿Qué aportamos de nuevo?
Además de adaptar el contenido, introdujimos varias novedades:
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Herramientas emergentes: preguntamos por el uso de ChatGPT, Copilot o Turnitin, pero también por otras menos conocidas como Claude, Perplexity, DeepSeek o Lumen5.
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Cambios en la evaluación: incluimos ítems sobre detectores de IA, rediseño de tareas, y si los centros han incorporado normas claras sobre su uso.
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Dimensión ética y didáctica: quisimos saber si el profesorado se siente preparado para integrar la IA con sentido pedagógico.
Este cuestionario no solo fue una herramienta de recogida de datos. Para muchas personas que lo respondieron, también fue una oportunidad para reflexionar de manera crítica sobre sus propias prácticas docentes y los retos que plantea la inteligencia artificial en nuestras aulas.
Algunos resultados en bruto
Podemos destacar algunos de los resultados del cuestionario puesto que nos ofrecen información relevante sobre el uso de lAG entre los docentes:
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Dentro del ámbito de las preocupaciones en cuanto al impacto de la IAG en las clases, destaca la elaboración de tareas y exámenes resueltos con apoyo o completamente con IAG.
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En cuanto al uso de IAG por parte de estudiantes a los docentes preguntados les preocupa el uso académico y cómo afectaría en el desarrollo de sus competencias; así como la honestidad académica, en cuanto a la dificultad de identificación de la autoría de tareas.
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Los docentes, al ser preguntados por los beneficios o posibilidades de la incorporación de la IAG por parte de sus estudiantes, destacan las síntesis o resúmenes, elaboración de documentos y generación de ideas de solución con apoyo de IAG.
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Entre los usos que realizan los docentes de la IAG en contextos académicos sobresale la elaboración de instrumentos de evaluación (exámenes, rúbricas, etc.) y el apoyo en la elaboración de material didáctico y de actividades de aprendizaje.
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Por último, el 34% afirma haber modificado el tipo de evaluaciones ante los riesgos que supone la IAG en sus clases; mientras que el 35% no ha realizado ningún ajuste. El 10% ha incorporado en las políticas de su curso criterios sobre el uso de IAG.
Compartiendo resultados y mirando al futuro
El 28 de mayo de 2025, presentamos (a través de una original presentación de Carlos Sánchez) los resultados preliminares de nuestra investigación en la sesión final online del PIE organizada por el Centro Superior de Formación del Profesorado de la Junta de Castilla y León. Fue un momento de reflexión y celebración, donde compartimos aprendizajes, desafíos superados y nuevas preguntas que surgieron a lo largo del proceso.
Como colofón a este proyecto, hemos preparado dos comunicaciones que presentaremos en las Jornadas Universitarias de Tecnología Educativa (JUTE 2025), organizadas por la Universidad de Valladolid. Una de ellas se centrará en los usos y percepciones de la IA por parte del profesorado, mientras que la otra abordará específicamente su aplicación en los procesos de evaluación.
Este viaje ha sido una experiencia enriquecedora que nos ha permitido crecer como profesionales y como investigadores. La colaboración, el intercambio de ideas y la pasión por la mejora educativa han sido los pilares de este proyecto. Seguiremos explorando las posibilidades que la inteligencia artificial ofrece para transformar la educación y adaptarnos a los desafíos del siglo XXI.
Comunicaciones finales
Aquí pueden leerse las dos comunicaciones que se han elaborado y que son muestra del trabajo realizado a lo largo de este Proyecto de Innovación: