Durante la observación de las clases me han llamado la atención varios aspectos:
Dinámica de las clases, los estudiantes se sientan en grupos de 4 a 6, sin importar mucho la disposición en relación con la pantalla o la pizarra. Cuando éstas se usan, los estudiantes se dan la vuelta sin problema.
Como comenté en otra entrada, todos los estudiantes tienen un Ipad y no tienen libros de texto, pero sí cuadernos de estudiante tradicionales. Los profesores también tienen Ipads u ordenadores portátiles Apple que conectan con las pantallas de las clases. Además, cuentan con una aplicación propia del colegio, a través de la cual llevan el control de asistencia, consultan sus horarios…
La plataforma que utilizan con los estudiantes es Google Classroom y, por lo que he podido observar, allí les suben los materiales que se trabajan en casa.
El uso de las tablets es el siguiente: el profesor toma una foto de un libro de texto (ya sea página de contenido o de actividades), la sube a Google Classroom y los estudiantes deben copiar en su cuaderno la parte de contenido o la realización de las actividades. No tienen todo digital, como podría parecer en un principio. Algunos profesores utilizan presentación digital de contenido (en el caso de Geografía, diferentes profes utilizan una misma presentación para el mismo nivel), y son los propios alumnos los que toman fotos de la pantalla y se les deja tiempo en clase para que copien el contenido en sus cuadernos.
Únicamente en una de las clases he visto utilizar una aplicación diferente (Nearpod) donde los estudiantes han interactuado con sus Ipads. La profe utilizó un panel colaborativo donde los alumnos respondieron a una pregunta.
En general, la sensación es que podría exprimirse más el uso de las tablets para hacer las clases más interactivas y/o dinámicas. Pero resulta interesante la manera en que han suprimido los libros de texto sin ser necesario un cambio metodológico completo.
En clases de historia me ha sorprendido la similitud de contenidos en muchos aspectos si lo comparo con el programa bilingüe British Council (donde doy clase). También las dinámicas dentro del aula son parecidas. El profe hace mucho hincapié en el vocabulario específico de la unidad y en explicar los procesos históricos desde el punto de vista de causas/consecuencias.
En las clases de Geografía la metodología es similar a lo que he descrito anteriormente. Pero me gustaría resaltar un par de cosas que quiero incorporar a mi práctica diaria cuando vuelva.
Por un lado, en la explicación de los elementos del relieve (Geografía Física) se utilizan diagramas para explicar la formación de los mismos y posteriormente se aportan imágenes de paisajes reales que muestran el elemento explicado (por ejemplo, una bahía).
Por otro lado, cada clase comienza con un ‘learning intentions’ que sirve para poner en contexto a los estudiantes sobre lo que van a aprender ese día. Y las clases suelen terminar también con un breve repaso de los contenidos principales de ese día.
También he tenido la oportunidad de observar otras clases que no son específicamente las asignaturas que yo imparto en España. Por ejemplo, clases de español como segunda lengua extranjera en 2º año. La dinámica se centraba en aprender vocabulario sobre un tema en concreto (en este caso, comida). Realizaban treaducción al inglés e inversa y también practicaban la pronunciación. Posteriormente realizaron una serie de ejercicios para utilizar estas palabras aprendidas con oraciones completas.
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